百花齐放春满园---信息技术与作文教学指导

时间:2012-12-17 09:28来源:www.manbet2.net 点击:
  

百花齐放春满园

                                           ---信息技术与作文教学指导

www.manbet2.net      郑芳

[关键词] :信息技术、   作文教学、   体验

[ ]:走上教师岗位以来,作文教学一直处于困惑状态,中学生的作文书写年年出现滑坡的状态,甚至正常的表达都出现口吃状态,结构简单、内容空洞、词汇贫乏、思想肤浅等作文写作难题成为他们无法以逾越的鸿沟。运用现代化信息技术对作文教学进行科学化的整合指导,实现语文课堂教学结构的最优化,切实提高课堂教学的效率和质量,有效地开发学生的智能,全面提升学生的语文素养,从而实现语文的教育目标----培养适应新时代发展要求的富有开拓精神的创造型人才。

     作为普通中学的一线教师,传统的笔写口传的教学依旧在有序进行,实现信息技术与语文教学的有效整合,达到课堂结构日趋优化,最终达到教学效益日益提高。那么,在新形势下,现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用究竟体现在哪些方面?我们又如何运用信息技术与语文作文教学法进行科学化的整合,从而实现语文作文教学结构的最优化呢?下面就我在教学实践中的一些做法和体会,谈些个人粗浅的看法。
     一、诱发写作兴趣

     叶圣陶先生说:“作文的自然顺序应该是我认识事物,心中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞生了。”我认为,真情实感是作文的原动力,兴趣是最好的老师,兴趣是推动学生探求知识获取能力的一种动力,创设情境是激发学生写作的重要途径。

      作文教学成为语文教学的重点和难点,作文水平直接影响整体的成绩,孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者”,现代信息技术与语文学科的有效整合,将文字、图片、动画、视频等统一起来,不受时间和空间的限制,通过刺激学生的多种感官,激发学生写作的兴趣,发挥学生的主体作用。

     作文兴趣的培养不是凭空存在的,它只有通过一定训练量的作文练习,才有可能在不断的练习过程中产生兴趣。在学生学习负担不断增加的前提下,作文训练是必不可少的,师可以在不同的阶段训练相应的版块,比如说写人叙事,写景抒情等设置,如果在适量的训练中让学生产生了写作兴趣,学生就会形成一种主动、自觉参与训练的心理动因,从而形成一种良好的循环状态,从老师的要求变为“我很想写作文的”的心理动因,那就离“我最能写作文”的境界为期不远了,学生写作文的兴趣、能力和水平自然而然得到了提高。

     语文课堂可以通过优秀的散文、诗歌、小说等学习,充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,使学生犹如身临其境,产生激动人心的情境效果,从而激发起学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性。你读,我读,自然他也会不由自主地加入这读书的行列。当学生对所学习的内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时,学生会积极主动地投入学习,从而更好地“我笔写我心”,真正感动自己和他人。因此,亲身经历和直接经验对于体验的形成具有特殊的意义。作文教学中,教师要精心设计活动,无论是课堂活动,还是课外活动,吸引学生参与到活动中,在活动中“以身体之,以心验之”,从而产生体验。 

     二、优秀范文示例

     传统教育模式是以教师为中心,教师通过讲授、板书及多种媒体的辅助,把教学内容传递给学生或灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰,学生则处于被动接受知识的地位。在这样一个模式下老师是主动施教者,学生则是被动的接受者,借助多媒体教学向学生灌输知识,学生能够真正参与教学活动,学生的主动性、创造性能力会很好地体现出来。

     利用现代信息技术教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地 直观现象,感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象,开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时,教师如能创设和再现情境,以情激趣,使学生进入文字描述的情感中,对引导学生展开丰富的想象,培养学生的创新能力是大有益处的。多媒体突破时空的限制,将人、事、物生动地展现在学生面前,既丰富了他们的生活,又为他们提供了作文的素材,开辟了多向立体的思维通道,促进了学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强和审美能力的提高。

     当然,如果能够充分利用教材,把讲读课与写作结合起来,使课文成为学生写作的模仿和学习的范文,课堂中组织学生分析、讨论好词好句,帮助他们从文学作品的语言描写和表达方面入手,掌握相关写作知识和技能,从而达到讲练结合、读写结合。也可采取仿写、扩写、续写、缩写等形式反复进行训练。通过写作文加深学生对课文的理解,课文的学习又为写作提供了借鉴,巩固观察结果,积累生活经验。

     三、听说读写体验

    《语文课程标准》中提出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真实情感。”

     信息技术进入了课堂,为学生的说创设了情景。利用《口语交际》课堂培养学生分析和理解问题的能力,学案教学让小组讨论,大组交流得到淋漓尽致的发挥,熟悉的话题让学生快乐地谈论着,个个说得开心,提高了口语表达的同时也为写作打下了良好的基础。

     中学生“一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文”,可见学生提笔写作之难,难在无话可说,难在没有真实感情体验,很多学生感到平时的学习和生活很平常,没什么新奇的东西可写是学生作文的普遍心态,同时也会很迷茫自己的写作方向。一是由于接触社会少,直接经验缺乏而导致作文“无话可说”。一是学生对生活的观察过于马虎,享受亲情但没有用心体会,活生生的素材在身边却视而不见、充耳不闻。另有些学生则把作文看得太神秘,觉得身边小事不足为奇,不懂得生活是创作的源泉,不善于挖掘平常事中的闪光点。

     利用多媒体展示生活的方方面面,引导学生深入社会,深入生活,扩大视野,开阔思路,扩大生活积累。教师要引导学生移情体验,用自己真实的情感、既往的经验去沟通、交融、碰撞、回应作者的心灵,文本的内涵,在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。扩大生活积累,培养观察能力成为语文课堂的首要任务。细心留意观察生活是扩大作文素材积累的有效途径。观察是认识的第一步,唯有观察得仔细认真,才能储藏更多的写作素材。教师要通过课堂帮助学生养成观察的习惯。

    四、评改强化记忆

     利用多媒体当堂评改作文,能大大提高评改的效率。在评讲作文时,我们把学生的优秀习作展示在屏幕上,作为优秀范例讲评,榜样的力量影响会更积极;或者把典型的流水账作文展示在屏幕上,供同学们共同分析、讨论、修改;还可从一般的习作中找出精彩的词、句、片断显示在屏幕上,供大家欣赏学习……通过教师讲评、学生自评、互评,相互促进,相互提高,由原来的教师一人讲评变成学生多人评讲,这样做远比传统作文教学的简单评讲更高效,速度提高了、容量变大了,学生的兴趣更浓了。

     学生的评改作文过程,实质上就是他们不断地获取信息、整理加工信息、传递信息的一个过程,这个过程的交替循环,才会使学生的知识和能力呈现螺旋式上升。学生对所写的内容感兴趣才会有书写的热情,学生有了兴趣,才有表达的毅力和意志,才能深切感知、思考、意会,并进而创造。为了提高学生的学习和积累的兴趣,根据导学案的教学步骤,精心设计从而达到了创设学习情境、激发学生兴趣的目的,教学收到了事半功倍的良好效果。在作文讲评课时,多媒体能直观地展示作品,调动全班孩子参与到评改中来,使作文讲评课发挥最大的实效。

     将有利于学生进行探索和发现,有利于建设开放而有活力的语文课程,有利于学生个性化学习,为我们培养创新型人才开辟了新的天地。

     总之,传统语文课堂教学的统一进度、统一教学要求、统一教学内容,必然导致课堂教学高度同步化,这极大地制约学生个体的发展。作文教学中过程中能够恰当地运用多媒体技术,创设写作情境,诱发学生的写作热情,达到“未成曲调先有情”的效果,必然可以更好弥补学生认识与实际生活的差距,把五彩缤纷的社会生活融会于五彩斑斓的画面之中,使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解,使课堂教学与实际生活密切结合,从而丰富学生的写作素材,拓展思维空间,让学生在“山重水复疑无路”的时候,感到“柳暗花明又一村”。

 参考文献:

 1、《运用信息技术手段给语文带来的好处》   清华大学出版社  2010年

 2、《信息技术与课程整合的理论与方法》   民族出版社, 2004 年 

3、《语文课程标准》        北京师范大学出版社   2009年出版

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