以学生为本,建设班级自主管理

时间:2009-12-18 15:14来源: 李中尧 点击:
  

以学生为本,建设班级自主管理

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经常有人会拿班主任是开玩笑,是“主任”级人物,管理着几十号人,很潇洒。然而班级学生众多,班主任要想从行动、思想上驾驭他们实在不易,因为这些成员都来自四面八方而且思想较为复杂同时又具有可塑性。因此班主任经常会感叹“忙”、“累”,并且时常吃力不讨好。面对这样复杂的群体,如何管理好一个班级呢?“以学生为本”是管理好一个班级的根本途径。“以学生为本”就是以学生为主体,把班级管理的主动权交给学生,通过学生团结协作、互相监督等渠道促进良好班风的形成。所以就要要求作为一班之主的班主任要面向全体学生,尊重全体学生,让每个学生成为班级的主人,参与班级管理。那么,如何实现学生的自主管理呢,现结合实践,谈谈本人的做法。

一、明确自主管理的重要性,激发学生自主管理的兴趣和欲望。

俗话说:“兴趣是最好的老师”。针对这个特点,开学伊始,我就郑重地开了一个班会,告诉他们:你们已是高中生了 ,这个班级不仅仅是老师的,也是你们的,你们是班级的主人,有着建设和管理它的权利,这学期,老师请你们来管理班级,,咱们来比一比,看看是你们管理得好,还是我管理得好?学生们都十分兴奋,告诉我:没问题,三个臭皮匠抵过一个诸葛亮呢,我们肯定比您强。学生之所以这样兴奋,是因为他们现在的位置发生了变化,他们在人格上受到了尊敬,他们在身份上发生了变化,由被管理者变成了管理者,所以对自主管理产生了兴趣,主动而积极地投入到管理队伍中来。

二、民主制定班级制度

俗话说:“没有规矩,不成方圆。”良好班级的形成离不开班级制度的建立。班级制度是班级工作开展的准绳,是学生行动的指南。有了班级制度,学生才能不至于迷失前进的方向,否则,学生只能如一群脱缰的野马,四处乱闯,给班级的管理工作带来难度。班级制度的建立要由学生民主讨论制定,因为制度涉及到每一个学生,制度能否顺利执行要看它是否切合本班学生实际,是否能让学生承受得了,“过严”则容易挫伤学生的积极性,“过松”则无法起到约束作用,而由学生自己讨论制定出来的制度一般比较切合学生实际,实施起来就比较顺利;此外,由于每一个学生都参与了制定班级制度的讨论,所以,当他们违纪受到处罚时,就比较容易接受。因此,在制定班级制度时,我充分尊重学生的意见,把制度确定权交给他们。具体做法是:开学初,先由班主任拟定出班级制度若干细则,再拿到班上给学生讨论修改和补充,然后印发成文付诸实践,并在实践中不断修改、补充,不断完善。由于班级制度由学生讨论制定,因此,起到了应有的规范作用,收到了良好的教育效果。

、实行班干负责制

班主任虽然是班级的负责人,但班主任不应该独揽班级管理大权,事实上也无法做到。因为班级工作千头万绪,班主任纵然有三头六臂也无法事必躬亲。再说,因工作性质所限,班主任每天与学生相处的时间很少,这样,班主任对班级情况的了解相对来说就比较片面,而班主任如果独揽大权,孤军作战,工作就难免陷入忙乱而不能尽如人意。相反,班主任如果把班级的管理权交给学生,把班级工作化整为零,就既可以减轻班主任的工作负担,又可以培养学生的独立自主能力,从而达到自己所预期的教育目的。因为学生之间由于彼此天天相处,他们对全班情况以及同学的表现等的了解较为全面,因而管理起来较有针对性,再说,学生管理学生往往效果较好,这无疑会对班级工作的良好开展会起到促进的作用。因此,在班级管理上,我把权利下放给班干部,实行班干等负责制,班级的卫生、纪律、作业完成、背书、等情况,班干在各司其职的前提下轮流值周,值周班干每天负责,同时检查本周里本班同学的思想、学习、纪律、劳动、体育、卫生等表现情况,并做好记录,然后对照班级制度对每一个同学进行量化评分,周末开班会时在班上进行全面总结,评出优秀者。因为我把班级管理的权利下放给班干部,即使没有班主任在时,同学们都能听从班干的指挥,所以班级秩序良好。

四、开展丰富多彩的班级活动,提高学生自我管理的能力。

叶圣陶先生说过:“凡属于养成习惯的事反复讲未必有用。一句老话,要能

游泳,必须下水,老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水,练成游泳的本能。”为了提高学生的自我管理能力,我为学生提供各种条件,组织灵活多样、富有情趣的课外活动,让他们在活动中提高自我管理能力。每次组织活动之前,我总是有意识地让学生集思广益,精心设计一些适合他们年龄特点的班队活动,创造积极参与的氛围,使学生有所收获。例如:召开主题班会“我是班级的一员”,让他们意识到自己是班级中的一员,人人都应该为班级工作添砖加瓦。此外,我还经常利用学校组织的各种活动,如校运会、合唱、元旦文艺汇演等指导学生积极参与。在活动中培养他们的集体观念、责任感和义务感,提高他们的自觉性和自制力。这些形式多样、趣味性强的班级活动,培养了学生的合作精神、竞争意识、自理能力、交往能力和承受挫折的能力,充分体现了学生在班级中主人翁的地位,发掘了学生的创新能力。

总之,学生是活生生的人,而不是产品,班主任在班级管理上必须充分挖掘学生的潜力,充分发挥学生的主观能动性,以学生为主体,培养他们的自主管理能力,唯其如此,班级才能朝着健康的轨道发展,学生的素质才能真正得到提高。

 

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